学习路径不止一条，真正起决定作用的是学习者已有资源
第六章开始进入“关于学习的新研究”：学习方式可以多样，但学习者已有认知资源、经验和自我认识常常更关键。
学习不是找到一条最佳道路，而是学习者借助自身已有资源，在不同路径之间搭建出适合自己的通道。
这一章读起来会让人从“找万能方法”这种冲动里稍微松下来。作者明确说，没有唯一最佳路径。外语、工程学、生物技术，乃至任何复杂知识，都可能通过听、说、读、做、图示、讨论、假设验证等多种活动共同推进。真正决定效果的，往往不是形式本身，而是学习者已经拥有什么资源、怎样理解自己、是否知道如何调动这些资源。这一章对今天的学习者尤其重要，因为我们太容易迷信工具、课程和方法，却忽略了自己当前的经验、信念、优势和障碍。
6.通过我们之所是学习 我们关心孩子的脚胜过关心他们的思想，他们有各种形状、各种大小的适合他们脚的鞋，但什么时候我们才能有一所因材施教的学校呢？ ——爱德华·克拉帕雷德 《在日内瓦医学协会上的发言》，1901年 要学成某样东西，并没有一条“最佳道路”可走，也并非只有一条道路。要学会一门外语，可以通过听力训练、小组学习、阅读文献、口语练习取得进步。学习工程学和生物技术知识，要求学习者对不恰当的实践进行分解，建立假设并进行验证，就各种模式提出问题，对自己的推理进行思考或全面审视，以建立一个替代模式。比喻、类比、图表和“概念图”可以帮助个体完成学习任务。文献研究、任务执行和问题解决都会对学习产生有利影响。 所有这些活动都是必需的，它们有时甚至是互补的，但最重要的并不是它们。人们实际上是通过自己之所是在学习。学习者掌握的认知资源决定着他的学习。学习者根据自己的大脑潜力来阐释外部信息。他的过往经验和规划发挥着决定性作用。例如，一个人是否有动机进行一项活动，取决于他对这项活动、对自身能力的认识，以及他认为在行动中可以进行何种程度的调节。 学习者的首要地位 我们认为学习者在学习中占据着最重要的位置。
6.通过我们之所是学习 我们关心孩子的脚胜过关心他们的思想，他们有各种形状、各种大小的适合他们脚的鞋，但什么时候我们才能有一所因材施教的学校呢？ ——爱德华·克拉帕雷德 《在日内瓦医学协会上的发言》，1901年 要学成某样东西，并没有一条“最佳道路”可走，也并非只有一条道路。要学会一门外语，可以通过听力训练、小组学习、阅读文献、口语练习取得进步。
这节解决什么：这一节主要在回答《6. 通过我们之所是学习》里最容易被误解的一个问题：不存在唯一最佳道路到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
生物技术知识，要求学习者对不恰当的实践进行分解，建立假设并进行验证，就各种模式提出问题，对自己的推理进行思考或全面审视，以建立一个替代模式。比喻、类比、图表和“概念图”可以帮助个体完成学习任务。文献研究、任务执行和问题解决都会对学习产生有利影响。 所有这些活动都是必需的，它们有时甚至是互补的，但最重要的并不是它们。人们实际上是通过自己之所是在学习。学习者掌握的认知资源决定着他的学习。学习者根据自己的大脑潜力来阐释外部信息。
这节解决什么：这一节主要在回答《6. 通过我们之所是学习》里最容易被误解的一个问题：活动互补而非互斥到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
的认知资源决定着他的学习。学习者根据自己的大脑潜力来阐释外部信息。他的过往经验和规划发挥着决定性作用。例如，一个人是否有动机进行一项活动，取决于他对这项活动、对自身能力的认识，以及他认为在行动中可以进行何种程度的调节。 学习者的首要地位 我们认为学习者在学习中占据着最重要的位置。在学习中需要协调的因素众多，我们可以确定无疑地说，学习者是其自身教育真正的“创造者”。学习者所处的环境也同样重要，但它以协同的方式发挥作用。
这节解决什么：这一节主要在回答《6. 通过我们之所是学习》里最容易被误解的一个问题：学习者资源为何更关键到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
为什么作者说人是通过自己之所是来学习的？
