学习动机不只是兴趣，还与身份、前途和社会制度绑定
第五章追问学习的目的：人不是为了学习本身而学习，学校制度、社会奖励和个人处境都会重塑学习欲望。
学习目的并不天然高尚或纯粹，它经常被学校、证书、社会位置和未来想象所重新定义。
这一章很适合和当代人的学习焦虑放在一起读。作者指出，人们学习常常不是因为求知本身，而是因为成绩、证书、职业通道或社会认可。学校一方面高举知识，另一方面又常常把学习变成考试游戏，这就让许多学生一边被迫学习，一边远离真正的学习快感。作者并不是在否定制度，而是在揭穿一个事实：如果制度性奖励长期压过内在意义，学习欲望就会逐渐空心化。所以这一章真正的用处，是让我们分清“我为什么学”到底是被外部牵着走，还是和自己真正想理解、想改变的东西连着。
5.为什么要学习？ 学习是依赖性的降低。 ——伯努瓦·比尼多《平凡中的神奇》，1989年 人会学习，至少会试图去学习，但学习是为了什么呢？和人类的所有活动一样，学习的目的已经不再是其本身。我们吃饭不是为了吃饭，而是为了处理一桩业务、庆祝生日或是追求姑娘。我们做爱不是为了生孩子，而是为了建立社会关系，或是让自己感觉不那么孤单。同样，我们学习是为了在学校考出好成绩。学校从来不是一个学习的好地方，在学校里，学生要做的就是一丝不苟地按指令行事。现在的学校更像是一个发证书的地方，人们去上学是为了让自己的特长得到承认，因此出现了越来越多的私人课程、外语游学，这些都是学校学习所重视的东西。 当然，在所有的基本规定中，学校把知识的获取放在了优先位置，但与此同时，荒唐的教学计划和经验主义教学法加在一起，却让大多数学生远离了“学习”。更糟的是，学校让很多人对学习失去了兴趣。学校的各种测试说明，在书桌后面待的时间越长，好奇心、疑问和学习的愿望就越少。只有那些明白“要想在未来获得好的境遇，学校是一张必需的通行证”的学生，才愿意“玩这个游戏”。
5.为什么要学习？ 学习是依赖性的降低。 ——伯努瓦·比尼多《平凡中的神奇》，1989年 人会学习，至少会试图去学习，但学习是为了什么呢？和人类的所有活动一样，学习的目的已经不再是其本身。我们吃饭不是为了吃饭，而是为了处理一桩业务、庆祝生日或是追求姑娘。我们做爱不是为了生孩子，而是为了建立社会关系，或是让自己感觉不那么孤单。同样，我们学习是为了在学校考出好成绩。学校从来不是一个学习的好地方，在学校里，学生要做的就是一丝不苟地按指令行事。
这节解决什么：这一节主要在回答《5. 为什么要学习？》里最容易被误解的一个问题：学习为何常常服务于别的目的到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
绩。学校从来不是一个学习的好地方，在学校里，学生要做的就是一丝不苟地按指令行事。现在的学校更像是一个发证书的地方，人们去上学是为了让自己的特长得到承认，因此出现了越来越多的私人课程、外语游学，这些都是学校学习所重视的东西。 当然，在所有的基本规定中，学校把知识的获取放在了优先位置，但与此同时，荒唐的教学计划和经验主义教学法加在一起，却让大多数学生远离了“学习”。更糟的是，学校让很多人对学习失去了兴趣。
这节解决什么：这一节主要在回答《5. 为什么要学习？》里最容易被误解的一个问题：学校如何把学习变成游戏规则到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
”。更糟的是，学校让很多人对学习失去了兴趣。学校的各种测试说明，在书桌后面待的时间越长，好奇心、疑问和学习的愿望就越少。只有那些明白“要想在未来获得好的境遇，学校是一张必需的通行证”的学生，才愿意“玩这个游戏”。
这节解决什么：这一节主要在回答《5. 为什么要学习？》里最容易被误解的一个问题：怎样把目的重新连回学习本身到底在试图修正什么学习误区。
怎么用到自己的系统：读的时候不要只把它当教育理论，而要把它改写成自己的学习、教学、带人或知识表达动作。
提醒：常见误区是把这节理解成一句正确口号，而没有继续追问它改变了哪些具体做法。
为什么作者说学校常常不是一个学习的好地方？
