原则

真正了解学习者，首先要学会做概念诊断

理解学习者不是看态度标签，而是识别他正在用什么分析网格理解世界。

原则释读

这条原则把‘了解学习者’具体化了。教育现场很容易用分数、乖不乖、努力不努力去概括一个人，但作者要我们看得更深：学习者其实带着一整套对世界的解释系统进场。诊断工作，就是去看这套系统怎样运转、在哪里有效、在哪里出错、怎样才能被温和地撬动。

没有诊断，教育干预就像隔着玻璃修机器，常常用不上力。

在教学前、中、后都保留诊断动作，借回答、例子、讨论和错误去推断学习者当前模型。

为什么概念诊断比统一推进更关键？

进入第三部分后，作者把矛头转向学校与文化机构的转变：第一步是理解学习者，而不是先规定他们该怎样学。

这张原书页更像《12. 了解学习者》的视觉锚点。它不是为了装饰，而是帮助你把章节论点、关键概念和原书证据重新扣在一起。