设计这章提醒你：思考不只为了说明世界，还为了安排世界。
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如果你正在某个问题上不停用力却越想越顺、越顺越窄，这一章通常就是最适合插进去打断惯性的地方。
一旦任务变成设计，你就必须主动重组关系，而不是只解释已有关系。
11.设计 设计和照搬不一样，需要大量的创新，所以通过设计活动，可以很好地练习我们前面学过的水平思考的那些原则。关于设计的流程，我们将在后续章节详细介绍，本章只将其作为练习水平思考的手段。 练习 设计方案必须以视觉形式呈现，可以是黑白的，也可以是彩色的。图纸旁边可以附上文字描述，解释设计的某些特色或相关原理。采取视觉形式的好处有很多： 1.设计者不能只给出模糊而概括的描述，所以肯定会从一定程度上关注动手处理问题的方式。 2.视觉设计能让所有人都看得到。 3.用视觉呈现的方式来表达复杂结构比用文字描述容易得多，由于描述能力而限制了设计水平会令人惋惜。 设计实践可以布置成课堂练习，也可以布置成课后作业。最好要求全体学员都完成同样的设计作业，而不是自由选择。这样老师可以针对所有作业给出评语，也有更多的素材可以比较，同时可以保证学员更积极地参与分析过程。
这节在解决什么：这一节真正要解决的问题，是在“11.设计”这个主题下，到底哪一个旧模式、旧判断或旧入口需要被松动。
怎样用到自己的系统：把“11.设计 · 段落 1”当作一个练习入口：拿它去看你的研究、工作、投资判断或团队讨论，看看你是不是还只在旧轨道上打转。
提醒：常见误用是把“11.设计 · 段落 1”读成一句会点头的道理，却不把它翻译成具体的提问动作或练习动作。
设计和照搬不一样，需要大量的创新，所以通过设计活动，可以很好地练习我们前面学过的水平思考的那些原则。关于设计的流程，我们将在后续章节详细介绍，本章只将其作为练习水平思考的手段。
这节在解决什么：这一节真正要解决的问题，是在“11.设计”这个主题下，到底哪一个旧模式、旧判断或旧入口需要被松动。
怎样用到自己的系统：把“11.设计 · 段落 2”当作一个练习入口：拿它去看你的研究、工作、投资判断或团队讨论，看看你是不是还只在旧轨道上打转。
提醒：常见误用是把“11.设计 · 段落 2”读成一句会点头的道理，却不把它翻译成具体的提问动作或练习动作。
4.尝试探讨某一具体设计的实用性。尝试将设计师意图和实际操作方式区分开来。
这节在解决什么：这一节真正要解决的问题，是在“11.设计”这个主题下，到底哪一个旧模式、旧判断或旧入口需要被松动。
怎样用到自己的系统：把“11.设计 · 段落 3”当作一个练习入口：拿它去看你的研究、工作、投资判断或团队讨论，看看你是不是还只在旧轨道上打转。
提醒：常见误用是把“11.设计 · 段落 3”读成一句会点头的道理，却不把它翻译成具体的提问动作或练习动作。
重要的是，不要批评机械原理。一位苹果采摘机的设计者建议每个苹果都植入一小块金属，并在每棵树下都埋上巨大的磁铁，这样就可以利用磁力将苹果拽下来。我们很容易就会想到下述批评意见：