谁在世界的中央:古代中国的天下观
首页/图版总览/图8.5 朝鲜贺使金士衡在大明看到了元代李泽民的《声教广被图》和清浚的《混一疆理图》,并将这两幅图的复本带回国。4年后(1402年)由李荟和权近补充朝鲜和日本部分,完成这幅纵158.5厘米、横168.0厘米的彩绘《混一疆理历代国都之图》
PLATE

图8.5 朝鲜贺使金士衡在大明看到了元代李泽民的《声教广被图》和清浚的《混一疆理图》,并将这两幅图的复本带回国。4年后(1402年)由李荟和权近补充朝鲜和日本部分,完成这幅纵158.5厘米、横168.0厘米的彩绘《混一疆理历代国都之图》

图8.5 朝鲜贺使金士衡在大明看到了元代李泽民的《声教广被图》和清浚的《混一疆理图》,并将这两幅图的复本带回国。4年后(1402年)由李荟和权近补充朝鲜和日本部分,完成这幅纵158.5厘米、横168.0厘米的彩绘《混一疆理历代国都之图》

这幅图版不是单纯的配图,它把“尚未“混一”的疆理图”从文字判断变成可见证据,让读者看到古代中国如何通过图像、器物或地图承载其天下观。

原图

图8.5 朝鲜贺使金士衡在大明看到了元代李泽民的《声教广被图》和清浚的《混一疆理图》,并将这两幅图的复本带回国。4年后(1402年)由李荟和权近补充朝鲜和日本部分,完成这幅纵158.5厘米、横168.0厘米的彩绘《混一疆理历代国都之图》

图版说明

这幅图版不是单纯的配图,它把“尚未“混一”的疆理图”从文字判断变成可见证据,让读者看到古代中国如何通过图像、器物或地图承载其天下观。

读图拆解

  1. 先看标题与图像主体:它告诉我们作者为何选择这个空间或符号作为论据。
  2. 再看它与“尚未“混一”的疆理图”的关系:图版往往在帮本节把抽象观念落到具体对象上。
  3. 最后看它如何反向支撑整章主线:郑和、传教士与明清之际的对外认知转折。

怎么用

  • 把图版当作章节判断的视觉锚点,而不是装饰图。
  • 如果读文字容易漂,先看图版再回正文,会更容易抓住空间和秩序关系。

提醒

  • 不要只看图像表面信息,要回到章节语境里理解它的论证功能。
  • 若图版涉及地图或器物,先确认它代表的是空间观念还是制度想象。

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