人的心理状态并不是全靠意志硬扛，它会像身体一样受伤、发炎、失调，也需要被理解和照料。
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如果你想理解某类人性失衡、关系失控或高危人格是怎样一步步形成的，这一章适合拿来做结构化复盘，而不是只看个案表面。
心理问题常常不是凭空发生的，它会在身体、语言、家庭教育和文化刺激里慢慢堆出症状。
身体莫名疼痛可能是脑神经在作祟 窦文涛：您最近[46]有什么让您印象深刻的案子给我们说说吧。 李玫瑾：各种各样的都有，比如前不久我见了一个案子，有个犯 罪人把二十一年前教过他的老师杀了。 马未都：怎么这么记仇呢？ 李玫瑾：他说他也找过心理医生求助，但他就是没有办法走出 来。他曾经想跟这个老师当面讲，就把老师拦住说： “我要跟你谈 谈。 ”结果老师没认出他来，说： “谈啥？”老师不明白，最后没谈 成，他很气愤，回去就决定要杀老师。他为此很长时间春节都不回 家，目的是想让周围人全部不认识他，然后再实施杀人。这个案子我 当时也是觉得很怪异，后来跟他谈的时候才知道，他很聪明，曾经考 上名牌大学，上了一年半就不上了，他说他所有的人生痛苦都跟这个 老师有关。 马未都：那就是精神病的一种呗。 窦文涛：这是精神病吗？ 李玫瑾：是心理疾病吧。他关键是什么问题呢？后来我问他有没 有遇到过好老师，他说有。也就是说，他并不是对所有老师都有偏 见。他说他本来学习非常优秀，唯独这个老师不知道为什么老看不上 他，经常损他，或者说他不行。然后他一直也很努力，但他觉得这个 老师还是没看得起他，所以心里的怨恨存了二十多年，然后就把老师 干掉了。这是一个稀奇古怪的案件，估计老师到死都不知道自己是怎 么死的。他才教了这个学生一年，二十多年没见了，走对面都不认识 了。所以谈到这个病的问题，我有时候就在想，人和人之间的关系 吧，碰上的时候给人一点微笑，给人一点鼓励，别老损人家。 马未都：我二十几岁的时候在东北五七干校碰到过一个事，是我 先发现的，其他人都没发现。有一个朋友老说他胳膊……
这节在解决什么：这一节在回答《第七章 心理也会感冒》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“身体莫名疼痛可能是脑神经在作祟”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“身体莫名疼痛可能是脑神经在作祟”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：您最近[46]有什么让您印象深刻的案子给我们说说吧。 李玫瑾：各种各样的都有，比如前不久我见了一个案子，有个犯 罪人把二十一年前教过他的老师杀了。 马未都：怎么这么记仇呢？ 李玫瑾：他说他也找过心理医生求助，但他就是没有办法走出 来。他曾经想跟这个老师当面讲，就把老师拦住说： “我要跟你谈 谈。 ”结果老师没认出他来，说： “谈啥？”老师不明白，最后没谈 成，他很气愤，回去就决定要杀老师。他为此很长时间春节都不回 家，目的是想让……
这节在解决什么：这一节在回答《第七章 心理也会感冒》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“语言完全可以控制人的心理活动”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“语言完全可以控制人的心理活动”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：现在发生的很多案子让咱们觉得，很多地方好像隐藏着 一些潜在的精神病杀手，说不定什么时候就发作了。像前一阵一个人 拿着猎枪把警察都打死了，后来说他曾经看过精神分裂症，还吃过 [47]你说这种人在村里活了几十年也没干过这事，你怎么防这样 药。 的人呢？ 李玫瑾：精神疾病是比较复杂的一个问题，它有一部分是跟遗传 有关，还有一部分是跟后天的环境刺激有关。我们看到精神病的症状 一般都在青春期前后表现出来，有的家人就放弃他了，他基本上就成……
这节在解决什么：这一节在回答《第七章 心理也会感冒》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“宽恕别人也是在宽恕自己、善待自己”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“宽恕别人也是在宽恕自己、善待自己”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：我跟李老师聊多了有一个感觉，她是研究犯罪心理学 的，她就提醒你平常尽量给别人送温暖，少得罪人。 马未都：尤其你要是服务行业的，就不要去刺激人家。 窦文涛：我也不是说崇洋媚外，但我有时候去美国或者其他一些 发达国家，就觉得人家那里是个基本善意的社会，咱们这儿人跟人之 间的暴力太狠了。为什么咱们现在会是这种气氛呢？ 李玫瑾：我觉得有两个问题， 一个是跟我们的宣传有一定的关 系。现在我们打开电视一看，杀啊、抢啊，这种东西特别多，甚至以……
这节在解决什么：这一节在回答《第七章 心理也会感冒》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“霸凌者的家庭教育一定有严重的缺陷”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“霸凌者的家庭教育一定有严重的缺陷”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：前一阵有好多视频传出来，往往是中学女生的霸凌行 为，比如几个女生一起凌虐一个女孩，把她的衣服脱光了，打她，羞 辱她，还拍下来到处播放。前一阵美国法庭不是审了几个中国留学生 吗？[51]在美国的法律里，像这样的行为可能要面临终身监禁，刑罚 非常重。您觉得中国孩子为什么就这么放肆呢？ 李玫瑾：凡是这样的孩子，他的家庭一定有问题。我们不要简单 地认为这只是一个社会现象，实际上孩子走到这一步，在青春期能这 样去羞辱别人，他的家庭教育一定……
这节在解决什么：这一节在回答《第七章 心理也会感冒》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“暴力片会喂大孩子的攻击性”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“暴力片会喂大孩子的攻击性”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
马未都：我们的三大教育体系—家庭、学校和社会，过去最好的 情况是三项指向一致，家里说的话和学校、社会说的话是同一个方 向，今天则是三个方向，所以孩子就很功利地选择什么对他有用。 李玫瑾：关于社会的影响，现在我们给孩子看的动画片，基本上 都是你杀我、我打你，没有一种怎么比较好地去处理人际麻烦的教 育，比如该怎么样去缓和冲突，怎么样通过言语的方式让对方得到安 慰和帮助。我们往往都是你杀我，我就杀你。 马未都：最后出来一个强壮的把事摆平，老大……
