结语把全书重新压回一个判断：没有水平思考，单纯逻辑并不足以支撑持续更新概念的世界。
章节图版入口：原书封面
如果你正在某个问题上不停用力却越想越顺、越顺越窄，这一章通常就是最适合插进去打断惯性的地方。
这本书最终要交付的，不是几个花哨技巧，而是一种持续更新认知模式的能力。
结语 教育一向强调遵循逻辑和有顺序的思考方式。传统观点认为，这种思考方式是唯一合理的信息使用方式。传统教育虽然笼统地鼓励创新，却将创造力视为一种神秘的天分。本书的主题是水平思考。它的意义不是取代传统的逻辑思考，而是为其提供必要的补充。因为没有水平思考，单纯的逻辑思考是不全面的。 水平思考对信息的使用和逻辑（垂直）思考明显不同。例如，逻辑思考要求每一个步骤都必须正确，但水平思考不但没有这项要求，甚至有时还必须故意犯错，以动摇既定模式进而重组新模式。进行逻辑思考时，我们必须马上做出判断；但进行水平思考时，我们需要推迟判断才能让信息互相作用进而生成新想法。 水平思考涉及两方面，一是以启发性的方式使用信息，二是挑战广为接受的概念。透过这两方面可以看出水平思考的主要目的，就是提供模式重组的途径。这种模式重组对更好地利用现有信息至关重要，它也是洞察力重组的过程。 大脑是一个模式创建系统。大脑从环境中获取原料以创建模式，之后再辨识与使用模式。这是大脑有效性的基础。但信息到达的顺序决定了形成的模式，所以通常情况下，生成的模式并不是可行条件下对信息的最佳编排方式。为更新模式进而更好地利用信息，我们需要有相应的机制来实现洞察力重建的目的。逻辑思考无法做到这一点，因为这种思考方式只能关联到广为接受的概念，而无法对其进行重组。信息处理系统的这种行为，决定了只有通过水平思考才能实现洞察力重组。水平思考的启发性功能以及挑战性功能都是以洞察力重组为目……
这节在解决什么：这一节真正要解决的问题，是在“结语”这个主题下，到底哪一个旧模式、旧判断或旧入口需要被松动。
怎样用到自己的系统：把“结语 · 段落 1”当作一个练习入口：拿它去看你的研究、工作、投资判断或团队讨论，看看你是不是还只在旧轨道上打转。
提醒：常见误用是把“结语 · 段落 1”读成一句会点头的道理，却不把它翻译成具体的提问动作或练习动作。
教育一向强调遵循逻辑和有顺序的思考方式。传统观点认为，这种思考方式是唯一合理的信息使用方式。传统教育虽然笼统地鼓励创新，却将创造力视为一种神秘的天分。本书的主题是水平思考。它的意义不是取代传统的逻辑思考，而是为其提供必要的补充。因为没有水平思考，单纯的逻辑思考是不全面的。
