危险并不总长在最粗暴的外表上，很多侵犯恰恰披着体面、知识和关系便利的外壳。
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如果你想理解某类人性失衡、关系失控或高危人格是怎样一步步形成的，这一章适合拿来做结构化复盘，而不是只看个案表面。
性侵风险的关键不在于一个人看上去是否粗鲁，而在于其权力位置、边界意识和对他人主体性的剥夺倾向。
应该设个套对付性侵者 窦文涛：最近[60]有一个很敏感的事件，就是所谓“阿廖沙被性侵 事件” ，引起了轩然大波。实际上，这个话题涉及校园有权力者，比 如教授对女学生性侵，甚至还有小学、幼儿园的老师对女童性侵。这 个自称“阿廖沙”的人，格子你打听到点什么消息吗？ 刘少华：我没打听到什么消息，但是我这几年在采访中遇到过好 几起。第一起是我朋友的朋友的事情，她一上了研究生，导师就明确 传递出信号，说要“潜规则” 。朋友就过来问我怎么办，我说： “她这 研究生可以不上，干吗要献身呢？”后来她献身了，我朋友跟我感 慨： “生活强奸了她。 ”我的回答是： “快别埋汰生活了。 ” 窦文涛：也就是说，她还是非要这个研究生学历。 刘少华：第二个事情是一个很极端的事情，我也不说是哪个学校 了。那个学校的董事长被20多个人举报，说他对空姐班的学生甚至一 些教职工有性侵行为。 窦文涛：现在学校都有董事长啦？ 刘少华：它是那种民办学校。民办学校都有董事长，董事长是比 校长还高的。我就去采访了，跟20多个人分别进行了聊天，聊下来之 后结论是明确的。其中有一个女教师是个诗人，她给我看她那段时间 写的诗。因为我对文学还是有一点点能够感悟到的，会感觉到她的情 感是非常真挚的。后来这个稿子隐去了她们所有的名字，包括学校和 校长的名字，这才发得出来，我就很无奈。因为没有录像，媒体也不 是公检法，如果只有这20多个人的哭泣，你是不能够把这个人送上绞 刑架的，所以非常遗憾。 窦文涛：李老师，你觉得很多女学生为了毕业证、为了学位愿意 献身，这个行为是可以同情的呢，还是她们不应该这么……
这节在解决什么：这一节在回答《第十一章 很多性侵是斯文人干的》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“应该设个套对付性侵者”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“应该设个套对付性侵者”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：最近[60]有一个很敏感的事件，就是所谓“阿廖沙被性侵 事件” ，引起了轩然大波。实际上，这个话题涉及校园有权力者，比 如教授对女学生性侵，甚至还有小学、幼儿园的老师对女童性侵。这 个自称“阿廖沙”的人，格子你打听到点什么消息吗？ 刘少华：我没打听到什么消息，但是我这几年在采访中遇到过好 几起。第一起是我朋友的朋友的事情，她一上了研究生，导师就明确 传递出信号，说要“潜规则” 。朋友就过来问我怎么办，我说： “她这 研究生可以不……
这节在解决什么：这一节在回答《第十一章 很多性侵是斯文人干的》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“性侵对人的身心伤害非常大”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“性侵对人的身心伤害非常大”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：李老师，您肯定经常见到这样的人，就是未成年的时候 遭受过性侵的女童。 李玫瑾：那对她的身心伤害是非常大的。 窦文涛：是不是一辈子对她的心理都有影响？ 李玫瑾：对。我们有时候讲课也跟学生探讨这个问题，就是性侵 行为从身体伤害来讲是看不出什么伤害的，你要是不说的话，别人也 不知道，但为什么我们还要定个法律来禁止这种行为呢？实际上，大 家不知道这种伤害对人身心的影响有多么大。我接触过很多这种人， 有些人还给我写信。有的人现在已经当妈妈……
这节在解决什么：这一节在回答《第十一章 很多性侵是斯文人干的》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“有很多性侵恰恰是一些很斯文的人干的”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“有很多性侵恰恰是一些很斯文的人干的”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：这次事件中的阿廖沙据说是因为台湾林奕含[62]这个事 把她感召了，她要出来说当年谁性侵了她。林奕含这个事情正好请您 分析分析，她的事情也很复杂。因为现在从法律证据上来说，似乎没 有证据能证明这个老师是在她未成年的时候和她发生了性关系，而且 很有可能她跟这个老师是一种婚外恋的关系，但是她在小说里写下的 是一个未成年女童被补习班老师性侵的故事。这事您怎么解释？ 李玫瑾：这种分析我是不太认可的，因为她现在已经用行动来说 明了她的选择，……
这节在解决什么：这一节在回答《第十一章 很多性侵是斯文人干的》里最关键的一类问题：这种人性风险、关系错位或社会症状究竟是怎样形成的。
怎样用到自己的系统：把“师生恋可能会触犯权力交换的禁忌”当成一个观察切口，去看自己、身边人或社会事件里是否已经出现相同结构，而不是只把它当成案例故事。
提醒：常见误用是把“师生恋可能会触犯权力交换的禁忌”读成一条猎奇结论，却不继续追问其背后的教养、情感和社会化机制。
窦文涛：很多小女生容易迷上老师，尤其是那种讲文学的老师， 让人感觉很有才气的老师。但是，她们那种迷是一种对老师权威的崇 拜，或者说她们觉得老师很有魅力。 李玫瑾：跟对现在的偶像是一样的反应。 窦文涛：对， 她就愿意跟他上床。 一个小女生即便把一个男的当成偶像，也并不等于 刘少华：但问题是这个偶像捅破了你们之间的障碍，这个就麻烦 了。 窦文涛：对，这实际上对小女生来说是非常大的一个恐惧。有时 候男老师会误以为她看我讲课时那个崇拜的眼神，她……
这一章谈性侵识别、性侵伤害、斯文型施害者与师生恋禁忌，提醒读者重新校准对危险外观的判断。